以下是基于前面那 12 个结晶子题设计的一学期（12 周）「约翰福音结晶研读」课程大纲。每周 1 课，可按你实际教学需要扩展为 2×12 或 3×12 课时。

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## 课程信息（示例）

– 课程名称：约翰福音结晶研读
– 课程长度：12 周，每周 1–2 课时
– 课程目标：
– 抓住约翰福音的“生命—三一神—内住—合一—终极城”的主线。
– 建立学生在神学层面与经历层面的双重理解。
– 为进一步系统神学（特别是三一神、本体与经济、教会论、新耶路撒冷）奠定经文基础。

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## 第 1 周：总论——约翰福音的结构与结晶主线

**主题**：约翰福音的结晶性主线：三一神、生命、人神联结与终极城

– 经文焦点：约 1:1–18；20:30–31
– 讲授要点：
– 与对观福音的对比：事件选择少、解释浓度高、神学密度极大。
– 主线一：三一神的启示——父、子、灵的差遣与内住。
– 主线二：生命与内住——“生命在祂里面，这生命就是人的光”；“住在祂里面，祂也住在我们里面”。
– 主线三：从道成肉身到神的帐幕在人间：与启示录 21–22 的内在连线。
– 建议课堂活动：结构图绘制：请学生尝试在纸上标出约翰全卷的“大段＋神学主题”。

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## 第 2 周：三一神的启示与道成肉身

**主题**：从“道就是神”到“道成了肉身”

– 经文焦点：约 1:1–18；3:16–17；5:17–23
– 讲授要点：
– “道”的身位与功能：在起初、与神同在、就是神、万物借祂而有。
– 子如何“将父表明出来”：看见子就是看见父；子在父里、父在子里。
– 道成肉身的目的：将神带进人中，也把人带进神里（“有恩典有真理”）。
– 课堂活动：分组查经比较约 1:1–18 与腓 2:6–11，讨论“道成肉身与降卑”的异同。

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## 第 3 周：基督作生命——永远生命的启示

**主题**：耶稣不是只来教训人，是来作生命

– 经文焦点：约 3:14–16；5:24–26；6:35,57；10:10,28；11:25–26；14:6；20:31
– 讲授要点：
– “生命（zoe）”在约翰中的用法：质的神圣生命 vs 生物生命。
– 生命的源头与途径：父是生命源头，子有生命并赐生命，灵应用生命。
– 得生命的路：信入、吃祂、喝祂、住在祂里面；生命既是礼物也是经历过程。
– 课堂活动：让学生选一段（约 6、10、11、14 任一）写 1 段“生命主题释经摘要”。

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## 第 4 周：重生、水与灵——进入神国与神家

**主题**：由上头生的需要与意义

– 经文焦点：约 3:1–21；1:12–13；7:37–39
– 讲授要点：
– 尼哥底母的问题：宗教人 vs 重生的需要。
– “从水与灵生”的主要解释路径（圣灵更新与话语的洗涤；或指悔改洗礼＋圣灵重生）。
– 重生与神国、神家、作神儿女的关系：进入新的领域、身份与生命体系。
– 课堂活动：小组辩论：“水”是否应更侧重圣灵与话语，而非仪式洗礼；训练学生处理解经分歧。

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## 第 5 周：生命的水与生命的粮——基督作人内在满足

**主题**：从干渴与饥饿到内里的满足

– 经文焦点：约 4:1–26；6:26–58；7:37–39
– 讲授要点：
– 撒玛利亚妇人：人深处干渴与主的“活水泉源”对话。
– “我是生命的粮”：吃祂、因祂活；肉与血的绊脚与属灵含义。
– 生命水与生命粮的关联：灵与话、内住与供应。
– 课堂活动：请学生写一段“从属灵心理学角度看约 4 章的干渴与满足”。

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## 第 6 周：七个“我是”——基督身位的全幅启示

**主题**：“我是”宣告与旧约“自有永有者”的连线

– 经文焦点：约 6:35；8:12；10:7,11；11:25；14:6；15:1；另参 8:58
– 讲授要点：
– 七个“我是”的情境：每个“我是”都在特定处境中回应具体需要。
– “我是”与出埃及记 3:14 的关系：同一位“我是”。
– 七个“我是”在牧养与灵修中的应用：如何引导信徒在不同需要中经历各面基督。
– 课堂活动：分组让学生各选一个“我是”，做 5 分钟 mini-lecture，练习教学与应用。

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## 第 7 周：父与子的相互内住——属天关系的原型

**主题**：父在子里、子在父里

– 经文焦点：约 5:19–30；10:30,38；14:7–11
– 讲授要点：
– 内住（perichoresis）在约翰中的基础：子不凭自己作什麽，只作父所作的。
– 显明与差遣：父在子里作工，子将父说出来、显出来。
– 这种神格内部关系，如何成为“神与人、人与神、人彼此内住”的范本。
– 课堂活动：神学向度讨论：如何避免把父子关系理解成“等级主义”，而保持“同等中的次序”。

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## 第 8 周：基督与信徒的联合——住在祂里面，祂也住在我们里面

**主题**：真葡萄树与枝子的生命联合

– 经文焦点：约 14:15–24；15:1–11
– 讲授要点：
– “住在我里面，我也住在你们里面”：命令语气与应许语气。
– 真葡萄树比喻：源、流、结果子与修剪；联合不是外在附属，而是生命流通。
– 爱、话、灵三个“轨道”：守主的话、爱主、接受那灵，维持内住关系。
– 课堂活动：让学生画出“葡萄树图”，标注：根、树干、枝子、流汁、修剪，写下属灵对应义。

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## 第 9 周：神圣分赐与内住三一神——另一保惠师与主的来临

**主题**：父、子、灵如何住在信徒里面

– 经文焦点：约 14:16–23；16:7–15
– 讲授要点：
– “另一位保惠师”“我不撇下你们为孤儿，我必到你们这里来”的张力：灵的来临就是主的来临。
– 父、子、灵的内住：父与子要到信徒那里与他同住，圣灵作为实际与交通。
– 三一神分赐的动态：在灵里将子分赐到信徒里，使信徒与父有交通。
– 课堂活动：神学短文题——请学生用 300–400 字说明为何说“灵的来临不是换一个神，而是三一神的新方式”。

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## 第 10 周：荣耀中的合一——约 17 章的大祭司祷告

**主题**：在三一神里的一与见证的合一

– 经文焦点：约 17:1–26
– 讲授要点：
– 合一的层次：在名里的合一、在话与真理中的合一、在荣耀中的合一、在神里的合一。
– 合一作为生命与分赐的结果，不是组织或妥协的成果。
– 合一的目的：叫世人信、叫世人知道——见证的维度。
– 课堂活动：分组讨论并报告：
– 一组：合一的神学内涵；
– 一组：合一的教会生活应用（包括 Darby／Lee 等传统的不同强调，可做高级班讨论）。

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## 第 11 周：复活之主与赐生命的灵

**主题**：复活、吹气与赐生命的灵

– 经文焦点：约 20:19–23；另参考 林前 15:45 下
– 讲授要点：
– 复活日主向门徒吹气：“你们受圣灵”的象征与实意；与五旬节的关系。
– 复活之基督与赐生命的灵：一位基督在复活里成为那灵来内住信徒。
– 复活的主如何在今日教会中作生命、平安与差遣的源头。
– 课堂活动：请学生设计一个“复活主日讲章提纲”，要求把约 20 与赐生命的灵连在一起。

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## 第 12 周：约翰福音的终极指归——通向新耶路撒冷

**主题**：从“道支搭帐幕在我们中间”到“神的帐幕在人间”

– 经文焦点：约 1:14；14:2–3,23；启 21:2–3,9–11,22–23；22:1–5
– 讲授要点：
– 约 1:14“支搭帐幕”与启示录“神的帐幕在人间”的线：基督一身到基督与召会的团体帐幕。
– 婚姻、城、居所三重图像：羔羊的新妇、新耶路撒冷、神与人相互居住。
– 今日召会如何在约翰福音的光中，预尝并活出新耶路撒冷的实际。
– 课堂活动：期末综合作业说明（可选一项）：
– 写一篇 3000–5000 字论文：从约翰福音看神永远经纶的终极完成；
– 或设计一门 6–8 课的教会成人主日学课程，用“约翰福音结晶”带领信徒进入生命与合一。

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若你告诉我具体课时数（比如：一学期 16 周、每周 2 课时），我可以帮你把这 12 周方案再拆分为更细的 16–24 课单元，并增加阅读任务与评量（反思报告、课堂发言权重等），做成完整 syllabus。

Sources